Riri Amaliah: Manajemen Kelas yang diterapkan oleh Guru di SMA Dharma Pancasila

Nama Kelompok :
Riri Amaliah (10-003)
Cut Rafyqa (10-005)
Rizqi chairiyah (10-007)

Topik : Manajemen Kelas Memiliki Dinamika Yang Bervariasi

Judul : Manajemen Kelas yang diterapkan oleh Guru di SMA Dharma Pancasila

I. Pendahuluan

Manajemen kelas pada anak SMA memiliki dinamika yang bervariasi, artinya ada tantangan tersendiri pada seorang guru dalam memanajemen kelas serta mengatur bagaimana jalannya proses belajar mengajar dengan baik. Pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA), Erikson (Santrock, 2007) menjelaskan bahwa pada tahap remaja ini anak-anak SMA itu mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi dan sudah bisa berfikir secara rasional dan sulit untuk diatur karena belum bisa mengontrol emosinya meskipun mereka sudah mengerti mana yang baik dan mana yang buruk, karena mereka masih dalam proses pencapaian identitas diri. Alasan kami memilih topik ini, karena kami ingin mengetahui bagaimana penerapan manajemen kelas yang baik bagi siswa di SMA.

1.1 Landasan Teori

William James (Santrock,2007) menegaskan pentingnya mempelajari proses belajar dan mengajar di kelas guna meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu pandangannya adalah mulai mengajar pada titik yang sedikit lebih tinggi di atas tingkat pengetahuan dan pemahaman anak dengan tujuan untuk memperluas cakrawala pemikiran anak. Pada anak SMA seorang guru yang bertindak sebagai fasilitator harus bisa mengembangkan pemikiran anak. Ruang lingkup pemikiran anak tidak dibatasi hanya sekedar pada pengetahuan yang ada dibuku, melainkan anak tersebut juga bisa mencari pengetahuan lewat internet dan sebagainya. Guru memberikan ilmu yang sedikit lebih tinggi di atas tingkat pengetahuan seorang siswa, artinya ilmu tersebut terdapat dalam pemikiran guru tersebut. Itulah sebabnya pentingnya mempelajari proses belajar dan mengajar di dalam kelas agar seorang guru dan siswa memiliki interaksi yang baik yang bisa membantu seorang siswa lebih memahami pelajaran yang diberikan oleh guru tersebut.

Selain itu dari hasil wawancara, Penulis juga mengambil kesimpulan bahwa narasumber menggunakan pendekatan Teacher-Centered. Instruksi dan perencanaan Teacher-centered adalah pada guru, bukan pada murid. Menciptakan sasaran behavioral, yaitu pernyataan tentang perubahan yang diharapkan oleh guru akan terjadi dalam kinerja murid. Robert Mager (Santrock, 2007) sasaran behavioral harus mengandung tiga bagian :

· Perilaku murid .Fokus pada apa yang akan dipelajari atau dilakukan murid.

· Kondisi dimana perilaku terjadi. Menyatakan bagaimana perilaku akan dievaluasi.

· Kriteria kinerja. Menentukan level kinerja yang akan diterima.

1.2 Alat dan Bahan :

· Kamera

· Alat Tulis

· Buku

· Rekaman Audio

1.3 Analisis Data

Penulis menggunakan tekhnik pengumpulan data dalam bentuk observasi wawancara. Wawancara Penulis menggunakan tekhnik pengumpulan data dalam bentuk wawancara. Wawancara tersebut memiliki beberapa pertanyaan yang dapat menjawab permasalahan dari tujuan tugas mini proyek ini.

Penulis mendapatkan data dari narasumber ,yaitu seorang guru dari SMA Dharma Pancasila Medan . Berikut Petikan wawancara penulis dengan narasumber :

- Apa sistem yg ibu pakai dalam mengajar sehari-hari?

“Sistem yang bervariasi seperti menerangkan, diskusi,tanya jawab, tugas kelompok, tugas individu , serta mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa)”

- Apakah menurut ibu sistem ini sudah cukup efektif atau belum bu?

“Menurut ibu, sistem ini sudah cukup efektif, karena dari perkuliahan yang saya dapatkan memang seperti ini”

- Penerapan apa yang ibu gunakan dalam mengajar , Teacher centered atau Learned centered bu ?

“Saya menggunakan penerapan Teacher centered, karena saya selalu menjelaskan di depan kelas.”

- Menurut ibu sendiri , apa penjelasan ibu tentang manajemen kelas?

“Menurut ibu, manajemen kelas itu yaitu mengatur suasana kelas ,merapikan kelas ,cara belajar di kelas, serta membuat denah kelas, membuat punishment apabila ada yg melanggar.”

- Menurut ibu, apakah yang kelas padat, kompleks itu apakah berpotensi membuat keributan gak bu?

“tergantung kelasnya,”

- Kalau boleh tau, apa pendapat ibu tentang kelas yang ibu ajar?

“Kelas yang saya ajar agak bandel muridnya, tetapi tidak semuanya.

- Bagaimana cara Ibu untuk menciptakan suasana kelas yang positif?

“Memberikan stimulus yang positif pada mereka”

- Misalnya ada seorang murid yang menonjol/bermasalah di dalam kelas, sehingga dia akan menimbulkan keributan di kelas, jadi bagaimana ibu bisa menghadapi anak tersebut?

“Cara Ibu mengatasinya yaitu menegurnya atau melakukan pendekatan dengan dia”

Dari hasil wawancara, dapat disimpulkan bahwa :

- Narasumber menggunakan penerapan teacher centered. Teacher centered adalah pendekatan yang terstruktur yang dicirikan oleh arahan dan kontrol guru maksimalisasi waktu yang dihabiskan murid untuk tugas-tugas akademik dan usaha oleh guru untuk meminimalkan pengaruh negative terhadap murid (Joyce &Weil,1996 dalam Santrock, 2007). Namun ,menurut teori perkembangan oleh Erikson ,siswa yang berada di jenjang SMA berada pada tahap Identity vs Role Confusion dimana tahap ini, seseorang remaja yang ditandai dengan identity confusion sebagai persiapan ke arah kedewasaan. Pendidikan yang cocok diberikan pada usia ini ,buka teacher centered ,melainkan learned centered,Karena tahap remaja merupakan tahap dimana seseorang itu memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap lingkungan sekitarnya. Sehingga dengan penerapan learned centered ,siswa dapat berperan aktif di kelas dan bebas mengungpkan ide-ide yang mereka miliki secara kreatif. Jadi , manajemen kelas yang seharusnya digunakan untuk siswa di jenjang siswa SMA yaitu Learned centered.

1.4 Objek : Guru SMA

Nama : Siti Ramlah

Tempat/Tanggal Lahir : Pangkalan Brandan , 30 Juli 1978

Pendidikan : S-1 Unimed-PKN

Alamat : Jl. Antariksa No.52A Medan,Polonia.

1.5 Jadwal Kegiatan

1.6 Kalkulasi Biaya :

- Transportasi : Rp. 10.000

- Minum : Rp. 10.000

- Buah Tangan untuk Narasumber : Rp. 25.000

II. Pelaksanaan

Kami melakukan proyek ini dengan menggunakan metode observasi dan wawancara. Dimulai dari menentukan topik “Manajemen kelas yang memiliki dinamika yang bervariasi” dan menentukan judul” Berbagai Macam Cara Guru Dalam Memanage Kelas”. Membuat beberapa pertanyaan dan mengajukannya kepada guru tersebut.

III. Pelaporan dan Evaluasi

a. Analisis Data

Penulis menggunakan tekhnik pengumpulan data dalam bentuk wawancara. Wawancara Penulis menggunakan tekhnik pengumpulan data dalam bentuk wawancara. Wawancara tersebut memiliki beberapa pertanyaan yang dapat menjawab permasalahan dari tujuan tugas mini proyek ini.